ماذا يمكن أن تكون حدود وعيوب الخطوات العلمية في مادة العلوم وفي المناهج الأخرى؟

سؤال سخيف، ليس لأنه غير لائق ولكن لأني لم أسأل نفسي هذا السؤال من قبل. الخطوات العلمية هى خطوات حل المشكلة. إذا فمن الضروري للعمل على حلها أن يكون لدينا مشكلة متعارف عليها بوضوح. كما في مادة العلوم التجريبية. لا يمكن أن تكون المشكلة إلا فردية (أي لا يمكن أن تكون خاصة إلا بالأدوات أو الكائنات الحية المتعارف عليها كأفراد)، وحدود هذه الخطوات ستكون نقطة الضعف أو نقطة القوة، مما يساعدنا في تعميم النتائج التي تم الحصول عليها في حالة محددة حول أدوات نفس الفصل، مما يكون صحيحا بالنسبة لحبة الفاصوليا ولكن هل هذا صحيح أيضا بالنسبة لحبات الطماطم؟ الخطوات العلمية لا يمكنها الرد على مثل هذا السؤال إلا باقتراح إعادة البدء في الأبحاث على بذور الطماطم. مما يقودنا إلى تجارب لانهائية. أو سوف نقدر أن ما هو صحيح بالنسبة لحبة الفاصوليا صحيح أيضا بالنسبة لحبة الطماطم (بما أنهما الاثنين من الحبوب)... وعيوبها؟؟؟ ربما كانت نتيجة فحوصاتها: فقط الدقة الشديدة هى التي تعطي نتائج مفيدة ومثمرة؛ ربما يمكن أن تقود هذه الدقة الشديدة إلى التخلي عن الخطوات نفسها؟ في حدود أن هذه الخطوات لها وظيفة محددة فإن قبول وظيفتها هو قبول عيوبها. ها هو الأمر سريعا بالنسبة للعلوم، أما بالنسبة للمناهج الأخرى فلا اعتقد نفسي خبيرا للرد على مثل هذا السؤال. أحد العيوب الرئيسية بالنسبة للخطوات العلمية هى أنها تتطلب الكثير من السيطرة (أي التحكم) على العوامل الأساسية. كلما توجهنا للعلوم الاجتماعية كلما زاد عدد العوامل التي يجب أخذها في الحسبان، إذا نحن نواجه مشكلة التحكم فيها؛ أي مدي فائدة تطبيق الخطوات العلمية طبقا لتعريف العلوم التجريبية على الأقل.